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教師科研工作總結

2020-04-09 17:13    來源:未知    

  教師科研工作總結 自參加工作以來,能夠不斷加強自身的理論修養和 職業道德提升,以人為本,關愛全體學生,注重學生的全面 發展。做一個科研型、學者型教師始終是我的夢想與追求。 由于自己孜孜不倦的追求與默默無聞的耕耘,在讀書——思 考——研究中不斷地豐富自己、提高自己,教科研工作方面 取得了點滴成績,不但促進了自己業務水平的提升,更有力 的促進了學校各項工作的有序開展。xx 年被評為章丘市優秀 教師,xx 年被評為章丘市優秀校長。 一、以學習為樂 持之以恒 我認為教師要想提高業務,就要勤于學習博采眾家之 長,關注細節善于思考,剖析得失務求實效,于是常年以讀 書為樂,堅持記筆記寫反思。近年來自己先后學習了《素質 教育理論綱要》、《做一個有思想的教師》、《走進學生思 考的世界》,魏書生的與科學的管理思想,劉京海的成 功教育理論等。自己開通了教育博客,每天以工作日志的形 式堅持書寫所思所感所悟。在讀書中學有收獲,在反思中日 有提高。幾年下來,自己養成了做事踏實、善于學習、勤于 思考的習慣。不僅提高了業務理論水平,而且提高了分析問 題、解決問題的實際工作能力。 二、發現就是進步總結就是提高 教科研的目的是為了更好地指導教育教學工作,高質量 地解決教育教學中的問題,完成從實踐到理論,由理論指導 實踐的辯證循環。在教育教學工作中我們都會遇到各種各樣 的問題,如新課程改革、現代教育技術應用、教與學、學習 后進生的轉化、德育管理、教師隊伍建設等等,這些都是教 科研的對象。這就要求我們能夠用研究的眼光去觀察發現問 題,用提高教育教學質量的目的去分析解決問題。招準問題 的切入點,采取行之有效的方法,對癥下藥。一般老師工作 就停留在了問題解決的層面上,而沒有對解決問題的方法與 策略上升到理論高度進行總結,這就是庸師和優秀教師的最 大區別。 我相信發現就是進步,總結就是提高。為了形成高質量、 個性化的成果,我經常閱讀相關雜志刊物和教育理論書籍, 了解所研究內容的前沿動態和已有的理論成果,同時還進一 步改善自我的知識結構和能力結構,積極參與教育教學研討 活動,在與別人交流和討論的過程中更新觀念,撞擊思維, 將自己發現的新、奇、特,效果好的做法和想法科學地、準 確地表達出來。xx 年本人撰寫的《面向全體學生促進學習后 進生的轉化》在《山東教育科研》上發表,《我們對提高教 師素質的幾點認識與做法》在濟南市組織的小學教師優秀教 育教學論文評選中獲二等獎,《論小學中年級語文訓練的內 容與方法》在“新世紀中國小學語文教學論文大賽”中獲一 等獎;xx 年撰寫的《實踐人本思想注重名師培養》在濟南教 育學院學報上發表;xx 年撰寫的《研究工作方法提高德育實 效》在濟南教育學院學報上發表,《以愛育人為師之本》在 濟南市教育局組織的德育論文評選中獲二等獎;xx 年撰寫的 《運用電教手段促進教學創新創新》在濟南市組織的信息技 術與課程整合論文評選中獲二等獎,《尋找生活中的美》在 濟南市中小學研究性學習教學方案設計評比中獲二等獎;xx 年撰寫的《巧妙自然用投影輕松愉快學數學》在山東省現代 教育技術應用與教育教學研究優秀論文評選中獲二等獎;xx 年撰寫的《小學作文教學指導初探》在全國小學語文教師作 文教學論文比賽中獲一等獎;xx 年撰寫的《班主任要善養“三 氣”》在內蒙古教育上發表,本人承擔的章丘市 xx 規劃課 題“小學作文教學走向生活的研究”順利通過專家組鑒定結 題。 三、以教科研為平臺 讓每位教師都成功 教科研是教師成長、自我發展的支撐。因此,作為校長 我同班子成員一道為教師創設了各種條件、采取多種措施努 力營造有利于研究的寬松氛圍,引導教師走上科研興教之 路。教師 60 余人。從整體上講教師隊伍年齡結構偏大,教 科研意識比較淡薄。針對實際學校確定了“專家引領、科研 先行;點上突破、面上輻射;整合強化、凸顯特色”的教科研 思路。首先我們邀請了市教科所的郭道勝所長來我校為全體 老師作了精彩的教科研報告。使老師們明晰了教科研的意 義、步驟與方法,打破了對老師們來說教科研高深莫測的神 話,使全校老師走向了問題型教研課題研究。學校在教科研 上實施政策激勵、全力支持。如提供豐富的圖書資料,科研 設備,廣開門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究 的視野,提高研究水平。學校還組織全校教師認真學習現代 教育理論,更新觀念,進一步提高教師科研意識和水平。同 時,還為教師搭建教育科研交流的平臺,為教育科研成果的 發表與推廣創設條件,為教師提供展示個人才華的機會,充 分促進了學術觀點的碰撞、科研靈感的激發。我校的小學作 文走向生活的研究、小學數學優良思維品質的培養章丘市級 兩個課題于去年四月份立項開題,經過課題組全體成員歷時 一年半的刻苦公關于今年八月份終于通過市教科所的鑒定 順利結題。最難能可貴的是兩個課題的結題,使老師們找到 了自信,激發了全體教師的教研熱情。“課題引領潤無聲, 校園興起教研風”已經成為中心小學教學教研的真實寫照。

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